期刊杂志社官网-学术论文发表、职称论文发表投稿-学术派期刊网,咨询电话400-811-9516
位置:首页 >学术论文>教育论文

读写互动如何优化高中语文教学

发布时间:2021-11-26 10:19 所属分类:教育论文 浏览次数:1028次 加入收藏
TAG标签:

关键词:论文发表,期刊论文,职称论文,教育论文发表

    摘要:在新课标背景下,要想学习好语文主要通过阅读和写作两种方式。更好的读写可以促进高中生语文的学习成绩提高,有利于学生更系统地总结语文学习内容。以学生为主体地位,增加学生学习主观能动性,教师作为引导者,用多元化教学模式训练学生读写,设计不同教学方针,营造良好的课堂氛围,尊重学生特点,更好地提高学生语文学科的全面发展。

    关键词:读写 互动 优化教学 高中语文

    一、引言 

   在新课改理念下,要想优化语文教学,就需要改变教学模式,转变学生学习语文的方式方法。将读写模式相结合,通过阅读鉴赏增加写作技巧的方式提升语文教学。转变教师传统的教学理念,根据学生特点改变教学风格,将语文读写特点更有效地凸显在课堂中,活跃课堂氛围,加深学生对学习语文的兴趣,从而全面提升语文读写能力,全面提高语文核心素养。 

   二、高中语文教学应注意的问题 

   首先,要注重学生的成长和进步。传统的教学模式教师更注重课堂中课程内容的讲解,但是在新的课程背景下要以学生为主体,通过学生个体差异改变教学模式。可以看出传统模式和新课改的要求是存在差异的,前者更注重教师的讲课从而提高成绩,后者更注重学生的全面发展,通过学习态度养成良好的自主学习习惯,提高学习思维能力等综合发展。在新课改背景下,教师要从学生的成长特点出发,引导学生培养正确的人生观和价值观,用更科学的方法引导学生掌握高中语文读写能力,不但对学生在高中时掌握文学有帮助,而且对学生在今后人生道路上的自我评价反思也有帮助[1]。 其次,根据新课改要求,对应试教学存在的问题提出了全新要求,核心素质教育更加符合现代社会的需求,为了全面综合培养学生的发展,教师要改变教学模式,不能主观觉得是“为学生好”而继续采取传统填鸭式教学。要跟上时代素质教育的步伐。以学生为主体,根据学生个体差异因材施教,使学生在高中语文读写方面综合发展,优化高中语文教学模式。 

    三、读写互动如何优化高中语文教学 

   (一)多元化展示教学资源 

   传统的教学模式这对高中语文读写方面的参考资源较少,学生知识储备能力不够,无法有效理清读写思维。新课改要求下,教师要提供更多的有效资源,通过专项训练,提升学生掌握知识的能力,开阔知识范围,根据布置的课程内容多元化为学生准备材料,让学生有更多的选择余地,这样可以有效改善语文读写中枯燥的教学模式,延伸学生掌握知识的范围[2]。 例如:教师可以训练学生群文阅读的方式,大量多篇地提高学生阅读资料,这些资料不一定要求学生全部阅读掌握,学生可以通过布置的内容自主进行筛选,从筛选的资料中进行详细研究,自主构建写作框架,把资料和掌握的知识相融合,从而丰富写作过程中的内容,是写作方向更加多元化发展。 

    (二)营造良好学习氛围 

    在读写互动中,由于语文知识的枯燥性,很多学生在学习中无法集中精神,从而对学习语文产生了厌倦。因此,教师在语文课堂设计中,不但要把材料多方面提高给学生,更要对课堂教学内容做好设计准备,有效提高学生对语文学习的积极性。 例如:在读写互动中,首先教师要让学生学会自主阅读有关素材,不能光默读,这样很容易产生疲倦。可以把班级分成小组,小组内把需要阅读的材料进行角色分配,根据自己的角色大声并有感情的朗诵出来。也可以根据阅读素材进行情景演绎的形式,把内容表演出来,过表演掌握整篇文章的中心思想和语文知识。通过身临其境的展示之后吗,学生把掌握的知识指定成相关题目的写作框架,在课堂中随堂简单写作进行练笔,通过简单的框架在根据已有的知识提升框架中的写作内容,从而完成一篇完整内容丰富多彩的文章。这种小组互助的模式可以更好地提高学生间的交流,让语文写作思维更加灵活,提高了高中语文读写能力,还培养了学生全面素养的发展。 

   (三)多元化评价,提高学生学习兴趣 

    为了更好激励学生对活动产生兴趣和感悟,教师可以根据学生个体差异情况展开评价,制定多元化评价标准[3]。通过对学生参与的读写活动整体记录,让学生切身感受到自身的进步情况,更好的激励学生学习主观能动性。 例如:通过一篇文章的阅读记录学生成长过程,让学生多次阅读文章,每一次都随手写下对文章中的感悟,教师对每一次学生随笔都进行评价。在以分组的形式,进行学生间阅读的探讨,通过探讨又可以让学生从不同角度去理解同一篇文章的感悟,教师从中引导学生,中肯的为学生对文章阅读和随笔进行评价,让学生通过评价认识到存在的读写优缺点,改善缺点,更进一步优化写作能力。这样的教学方式更加加大了学生对语文读写的兴趣,提升了学生自主学习的自信心。

    四、结语 

    综上所述,高中语文课教学重点在于阅读和写作,通过大量阅读积累写作素材,再通过写作把阅读积累出来的知识表达出来,两者的相辅相成可以更好优化语文学习能力。高中语文读写能力的提高,可以有效提高语文学习兴趣。通过教师新型教学模式的运用和学生知识的积累,全面提升高中生读写能力,为更好学习语文,优化语文教学奠定扎实的基础。 

   参考文献:

   [1]高培俊.新课标下高中语文教学读写结合策略刍论[J].成才之路,2020(27):88-89. 

   [2]刘双雄.读写互动,优化高中语文教学[J].中华少年,2020(05):190-191. 

   [3]费元超.高中语文阅读与写作互动教学研究[J].散文百家(新语文活页),2020(01):68.

    作者:赫鑫鑫

    版权所有,转载请注明:网址http://www.xsp0311.com/index.php/Home/Article/periodicalThreeList?id=15